Я выбрала эту тему, потому что значительная часть моей работы в эмоционально-образной терапии (ЭОТ) связана с так называемыми дистанционными сессиями или суррогатными, или еще их называют, резонансными сессиями.
Мы часто сталкиваемся с тем, что запросы пациентов часто касаются их близких людей, и часть родителей хочет исцеления детей, не принимая в этом активного участия, перекладывая ответственность за решение проблемы на терапевта.
«Помогите мне» говорят они, но сами часто хотят устраниться или не соприкасаться с проблемой вовсе, т.к. элементарно не хватает психических ресурсов или они просто не любят своих детей безусловно. Кстати, это один из первых вопросов, который я задаю родителям: «Любите ли Вы своего ребенка?». И обычно сталкиваюсь с возмущением: «Конечно, это же мой ребенок. Я, конечно, его люблю».
Хочу заметить, что основой эмоционально-образной терапии (ЭОТ) является телесное чувствование проблемы. И в этом подходе недостаточно ментального катарсиса или, иными словами, понимания, необходим телесный и эмоциональный катарсисы. Должны произойти позитивные изменения в теле и эмоциональном фоне, чтобы произошло полное исцеление.
И тогда я задаю следующий вопрос родителю: «Хорошо! А чувствуете ли Вы тепло в груди, когда говорите, что любите». Иногда родитель говорит, что да, что он чувствует и мы сразу приступаем к работе с образом ребенка в ЭОТ. Но, зачастую, родитель, прислушиваясь к себе, чувствует, что тепла нет и замирает.
В этот момент что-то происходит, рождается понимание, что что-то идет не так, и зарождается интерес к тому, чтобы почувствовать то тепло, которое должно быть при безусловной любви. Тогда запрос родителя начинает иметь личностную окраску. Становится важным провести работу не только с ребенком, но и с собой, чтобы родитель смог по-настоящему почувствовать себя хорошим родителем, а это возможно только в том случае, если есть безусловная любовь. А безусловная любовь стремится к понимаю чувств и мыслей ребенка, его мотивов поведения и истинных потребностей.
Взрослому, через которого осуществляется дистанционная работа с ребенком, необходимо встать на позицию любящего и заботливого родителя, чтобы сопроводить ребенка (через взаимодействие с его образом) в этой сессии со всей искренностью и добротой. Чтобы маленький человечек, у которого нет еще собственной взрослой части чувствовал себя в безопасности в этой работе. И поэтому часто, прежде чем, работать с самим, ребенком, мы начинаем работать с тем, что мешает родителю чувствовать безусловную любовь к сыну или дочери.
Как правило, этому мешают интроекты «живущие» внутри родителя и управляющие его поведением в определенных ситуациях.
Классическим примером этого может служить сессия с клиенткой, которая жаловалась на 3-х летнего сына, что он много капризничает, мешает делать дела, долго укладывается спать, «достает». Выяснилось, что безусловную любовь к ребенку мешает испытывать интроект ее матери, которая передала ей убеждение, что «все дети – обуза» и, как вы понимаете, сама не могла безусловно любить свою дочь из-за этого постулата, передававшегося по женской линии из поколения в поколение. После работы в ЭОТ, мама мальчика почувствовала тепло в груди, нежность и другими глазами взглянула на своего ребенка, который так себя вел, потому что испытывал нехватку материнской любви и внимания. Как результат, клиентка позвонила через несколько дней и сообщила, что сына как подменили: ведет себя, как ласковый и послушный мальчик.
Термин «интроекция» был впервые предложен венгерским психоаналитиком Шандором Ференци, чьим наставником был великий Зигмунд Фрейд.
Интроекция в психологии (от лат. «intro» - внутрь и лат. «jacio - бросаю, кладу) - естественный защитный механизм психики, который активизируется автоматически на бессознательном уровне. С его помощью воспринимается информация из окружающего мира, ассимилируется, усваивается как свое, т.е. это отдельные взгляды, мысли, установки, убеждения и ценности значимых людей, принятые когда-то без анализа и осознания, и не позволившие, сформироваться собственной позиции.
У данного механизма есть как плюсы, так и минусы. Главный недостаток - он искажает процесс восприятия реальности, что может повлечь развитие разных проблем. Это иллюстрирует прежний пример, где установка «все дети – обуза», принятая когда-то мамой мальчика, будучи еще самой девочкой от своей матери, не позволила сформироваться собственному мнению, что, например, «дети – это счастье, или радость и т.д.».
Когда значимый взрослый не видит личности ребенка, не растит, не поддерживает самость в маленьком человеке, то внедренные интроекты, образно говоря, превращаются в фигуру внутри – интроект, например, матери. Незримый, но могущественный; неосознаваемый, но влиятельный.
Приведу несколько цитат, объясняющих значение рассматриваемого понятия и его влияние на психику:
- «Интроект – преследователь внутри нас» (Ф. Перлз).
- «Над нами властвует все то, с чем мы себя отождествляем» (Р. Ассаджиоли). Иными словами, мы можем контролировать лишь то, с чем мы себя де - идентифицируем, то есть то, с чем мы себя не отождествляем.
- Связь со своим истинным Я - осуществляется через внутреннего ребенка (ВР. Если подлинный ВР расщеплен или вытеснен, то мы теряем свою внутреннюю жизнь и живем жизнь того, кто занял освободившееся место, т.е. «той диссоциативной части другого» (Отто Ван дер Хар, и др. «Призраки прошлого»), принимая его чувства и модели поведения за свои.
- «Одной из причин, по которой мы становимся энергетически переплетены с другими людьми, смешиваемся с ними, является, прежде всего, то, что энергетически мы не являемся самими собой» (Ханс Тен Дам).
Присутствие интроектов усиливает психологические проблемы, которые проявляются неуверенностью в себе, низкой самооценкой, неудовлетворенностью, непринятием гендерной роли и др.
Поэтому так важно в процессе психотерапевтической работы освободить как взрослого, так и ребенка (в дистанционных сессиях через работу с его образом), от чужого влияния, искажающего процесс восприятия реальности, и вернуть свое истинное видение, чувствование и понимание.
Но, важно отметить, что здесь нет вины родителей, т.к. процесс итроекции – бессознательный. И пока мы не осознаем, что является двигателем нашего поведения, то это не наша вина, а наша беда. Мы иногда с коллегами даже шутим, что «у нас у всех одна мама» – настолько, мы, люди, похожи в своем поведении, сформировавшемся в детстве, и перенятого у родителей.
Что же такое суррогатная сессия с ребенком или подростком?
Суть психотерапевтической работы с детьми через представителя (родитель или другой значимый взрослый) заключается в том, что родитель, входя в резонанс с образом своего ребенка, становится с ним единой системой. Действуя осознанно, родитель оказывает незримое влияние на нее, и ребенок подсознательно принимает эти изменения.
Основой работы в данном случае является прием ЭОТ – идентификация родителя с образом ребенка. Работа осуществляется с внутренними детьми ребенка, где родитель выступает в качестве взрослого и любящего родителя.
Представитель ребенка проходит сессию, потому что сам ребенок еще не может. Объектами работы являются:
- еще не родившиеся дети,
- младенцы,
- малолетние дети (до 8-12 лет),
- беспокойные дети,
- тяжело больные дети,
- дети-инвалиды (в т. ч. умственно отсталые),
- дети в коме,
- дети с психическими расстройствами.
Признаками влияния интроектов являются:
В детском возрасте:
- На первый план выступают вегетативные расстройства, ограничивающиеся нарушениями сна, аппетита и терморегуляцией.
- Частые инфекционные заболевания.
- Задержка роста.
- Грусть, плаксивость.
- Сглаженная мимика, пустой взгляд.
- Непостоянные соматические жалобы.
- Неотчетливые жалобы на скуку.
- Отсутствие интереса к внешнему миру.
- Нежелание общаться.
- Периоды молчаливости и отгороженности.
- Суицидальный мысли (могут вынашиваться суицидальные намерения).
- Наносятся самоповреждения, наблюдается тенденция к саморазрушению.
Во подростковом и взрослом возрасте добавляются:
Закончить эту статью я хочу цитатой американского психоаналитика Джеймса Холлиса: «Правда всегда тревожна: если мы признаем существование незримых сил, что бы мы под этим ни понимали, то мы должны поменять и свой взгляд на жизнь, мы должны научиться постоянно пересматривать наши ценности, делать непростой выбор…». Иными словами, мы должны стремиться научиться смотреть на жизнь своими глазами, а не через призму чужого мировоззрения, если хотим для себя и своих детей здоровой и счастливой жизни.
И с большим уважением и благодарностью я обращаюсь к Н.Д. Линде, автору метода глубинной эмоционально-образной психотерапии – ЭОТ, посредством которой мы имеем возможность взглянуть на жизнь своими глазами, поняв и прочувствовав свою истинную природу.
